Опубликовано

Сетевая дипломатия РАФУ: продвижение «духа БРИКС» в образовании

Автор:

Залывский М.Н., де Оливейра Бундер Т.С.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-71-2-75-91

Аннотация:

В статье рассматривается роль сетевой дипломатии в условиях формирующейся многополярной международной системы на примере Российско-Африканского сетевого университета (РАФУ) в период его координации Санкт-Петербургским политехническим университетом Петра Великого (СПбПУ) в 2023–2025 гг. Авторы утверждают, что для современного мира характерно воздействие двух взаимосвязанных, но разнонаправленных сил – взаимозависимости и фрагментации, влияющих на сферу международных отношений и дипломатии. В своей статье российский и бразильский исследователи представляют теоретический обзор понятия сетевой дипломатии, акцентируя внимание на ее значении для развития образовательного, культурного и научного сотрудничества. Несмотря на отсутствие иерархии и стабильного финансирования, негосударственные сети, по мнению авторов, обладают высоким потенциалом для формирования устойчивых партнерств и атмосферы доверия. Само появление РАФУ авторы расценивают как следствие и выражение выхода российско-африканских отношений на новый уровень. Сетевая активность РАФУ за исследуемый период выявляет его вклад в поддержку дипломатических усилий России, направленных на укрепление российско-африканских отношений. РАФУ предстает как важный институт, способствующий взаимовыгодному сотрудничеству в сфере высшего образования. Авторы анализируют соответствие деятельности Российско-Африканского сетевого университета «духу БРИКС» и Концепции внешней политики России, подчеркивают приверженность университета принципам равноправного сотрудничества, суверенитета, межцивилизационного диалога и взаимного уважения. Анализ первых лет деятельности сетевого университета позволяет авторам сделать вывод, что он функционирует как интеграционный сетевой механизм для африканских и российских высших учебных заведений, научных и технологических учреждений, способствует информационному обмену, направленному на взаимное расширение социально-экономического и образовательного сотрудничества.

Ключевые слова:

российско-африканские отношения, сетевая дипломатия, высшее образование, образовательная дипломатия, культурная дипломатия, дух БРИКС, РАФУ, Российско-Африканский сетевой университет

Библиография:

1. Бездудная А.Г., Прокопенков С.В., Трейман М.Г. Развитие фундаментальных наук как основа российско-африканского сотрудничества с учетом особенностей региональной политики. Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. 2024. № 3 (147). С. 23–26.
2. Колосова И.В. Лабиринты «сетевой дипломатии». Постсоветские исследования. 2014. № 2. С. 173–180.
3. Конкин А.А. Трансрегиональное партнерство стран БРИКС как фактор современной мировой политики. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2017. № 2. С. 150–160. https://doi.org/10.22363/2313-1438-2017-19-2-150-160
4. Лебедева О., Морозов Б., Шебалина Е.О. Сетевая дипломатия: теория. История. 2019. Т. 10. № 11 (85). https://doi.org/10.17223/15617793/506/10
5. Могилевский К.И. Об инициативах России в области образования и науки в рамках сотрудничества с государствами объединения БРИКС. Международная жизнь. 2024. Специальный выпуск: Российское председательство в БРИКС – 2024: Укрепление многосторонности для справедливого глобального развития и безопасности. С. 92-101.
6. Морозов В.М. Сетевая дипломатия: подходы к израильско-палестинскому конфликту. Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 4: История, регионоведение, международные отношения. 2021. Т. 26. № 1. С. 145–156. https://doi.org/10.15688/jvolsu4.2021.1.13
7. Adler R., Firestone C.M. Diplomacy in the age of networks, Washington DC: The Aspen Institute. 2018. https://csreports.aspeninstitute.org/documents/ADDTech2017.pdf

Смотреть все…

8. Bjola C., Manor I. The rise of hybrid diplomacy: From digital adaptation to digital adoption. International Affairs. 2022. Vol. 98. № 2. Pp. 471–491. http://dx.doi.org/10.1093/ia/iiac005
9. Chen T.H.Y. Informal diplomacy reinforces formal international cooperation: Evidence from Track Two diplomacy. Asian Survey. 2021. Vol. 61. № 4. Pp. 641–662. https://doi.org/10.31235/osf.io/647gt
10. Chepurina M. Higher education co-operation in the toolkit of Russia’s public diplomacy. Rivista di studi politici internazionali. 2014. Vol. 81. № 1. Pp. 59–72.
11. Chipaike R., Knowledge M.H. The question of African agency in international relations. Cogent Social Sciences. 19.07.2018. Vol. 4. № 1. Article 1487257. https://doi.org/10.1080/23311886.2018.1487257
12. Flew T., Hartig F. Confucius institutes and the network communication approach to public diplomacy. The IAFOR Journal of Asian Studies. 2014. Vol. 1. № 1. Pp. 27–44. http://dx.doi.org/10.22492/ijas.1.1.02
13. Fominykh A. Russian public diplomacy through higher education. In: A.A. Velikaya, G. Simons (Eds.). Russia’s Public Diplomacy: Evolution and Practice. Studies in Diplomacy and International Relations. Cham: Palgrave Macmillan, 2020. Pp. 119–132. https://doi.org/10.1007/978-3-030-12874-6_7
14. Haas P.M. Introduction: epistemic communities and international policy coordination. International Organization. 1992. Vol. 46. Pp. 1–35. https://doi.org/10.1017/S0020818300001442
15. Hayden C. Social diplomacy, public diplomacy, and network power. In: Kalathil Sh. (Ed.). Diplomacy, development and security in the information age. Georgetown University. 2013. Pp. 17–33.
16. Heine J. From club to network diplomacy. In: Cooper A.F., Heine J., Thakur R. (Eds.). The Oxford Handbook of Modern Diplomacy. Oxford: Oxford University Press, 2013.
17. Khan M.M., Ahmad R., Fernald L. W. Diplomacy and education: A systematic review of literature. Global Social Sciences Review. 2020. Vol. 3. Pp. 1–9. http://dx.doi.org/10.31703/gssr.2020(V-III).01
18. Lord K.M. Engaging the private sector for the public good: The power of network diplomacy. Washington, DC: Center for a New American Security, 2010.
19. Mäkinen S. In search of the status of an educational great power? Analysis of Russia’s educational diplomacy discourse. Problems of Post-Communism. 2016. Vol. 63. № 3. Pp. 183–196. http://dx.doi.org/10.1080/ 10758216.2016.1172489
20. Mearsheimer J.J. The false promise of international institutions. International Security. 1995. Vol. 19. № 3. Pp. 5–49. https://doi.org/10.2307/2539078
21. Mearsheimer J.J. Bound to fail: The rise and fall of the liberal international order. International Security. 2019. Vol. 43. № 4. Pp. 7–50. https://doi.org/10.1162/ISEC_a_00342
22. Metzl J.F. Network diplomacy. Georgetown Journal of International Affairs. 2001. Vol. 2. № 1. Pp. 77–87.
23. Morozov V.M. Network Diplomacy: Contributing to Peace in the 21st Century. Singapore: Palgrave Macmillan, 2022.
24. Nweke E.N. Diplomacy in era of digital governance: Theory and impact. Information and Knowledge Management. 2012. Vol. 2. № 3. Pp. 22–26.
25. Peterson P.M. Diplomacy and education: A changing global landscape. International Higher Education. 2014. Vol. 75. Pp. 2–3. https://doi.org/10.6017/ihe.2014.75.5410
26. Wojciuk A., Michałek M., Stormowska M. Education as a source and tool of soft power in international relations. European Political Science. 2015. Vol. 14. Pp. 298–317. https://doi.org/10.1057/eps.2015.25
27. Zaharna R.S. The soft power differential: Network communication and mass communication in public diplomacy. The Hague Journal of Diplomacy. 2007. Vol. 2. № 3. Pp. 213–228. http://dx.doi.org/10.1163/ 187119007X240505

Для цитирования:

Залывский М.Н., де Оливейра Бундер Т.С. Сетевая дипломатия РАФУ: продвижение «духа БРИКС» в образовании. Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 2. С. 75–91. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-75-91

For citation:

Zalyvskiy M.N., de Oliveira Bunder T.C. (2025). RAFU’s Network Diplomacy: Cultivating the BRICS Spirit in Education. Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 2. Pp. 75–91. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-75-91

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Развитие системы начального и среднего общего образования в Республике Кения (1963–2022 гг.)

Автор:

Рахматуллин Ш.Д.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-71-2-58-74

Аннотация:

Статья посвящена исследованию процесса развития образования в Республике Кения с 1963 г. по 2022 г., то есть с момента обретения независимости до настоящего времени. В рассматриваемый период система образования страны претерпела значительные изменения. В работе анализируются ключевые этапы реформы образовательной политики, начиная с предпринятых первым президентом Джомо Кениаты, заканчивая работой правительства президента Ухуру Кениаты. Особое внимание уделяется основным достижениям в сфере образования, таким как увеличение доступа к базовому образованию, создание программ по улучшению качества обучения, внедрение современных технологий в учебный процесс. Рассматриваются проблемы и вызовы, с которыми сталкивается система образования, в том числе неравенство в доступе к обучению для различных слоев населения, нехватка кадровых ресурсов. Аргументы подкреплены данными статистического института ЮНЕСКО, Всемирной базы данных о неравенстве в сфере образования (World Inequality Database on Education, WISE), отчетов Министерства образования Кении, а также примерами успешных инициатив на уровне государственных и частных учреждений. Был проведен региональный обзор основных направлений политики в области образования и законодательной базы Кении, а также проанализированы существующие исследования о количестве и качестве начального образования в стране. Автор подчеркивает важность образовательных реформ для социально-экономического развития Кении. Исследование было сосредоточено на вопросах качественного образования в свете программы «Образования для всех» (ОДВ) и всеобщего начального образования (ВНО). В работе проанализированы проблемы, связанные с увеличением числа учащихся в начальных школах, и их последующее воздействие на качество образования в Кении.

Ключевые слова:

Кения, образование, кенийское образование, начальное и среднее образование, школы харамбее

Библиография:

1. Грибанова В.В. Образование и политика в Африке. Ученые записки Института Африки РАН. 2020. № 1(50). С. 71–81. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2020-50-1-71-81
2. Грибанова В.В., Пономарев И.В. Школа и политика. Из истории создания и реформирования школьной системы в странах Восточной и Южной Африки. М.: Институт Африки РАН, 2018.
3. Дегтерев Д.А. «Коллективная опора на собственные силы»: новое прочтение концепции в Сахеле в контексте становления многополярного мира. Ученые записки Института Африки РАН. 2024. № 2. С. 60–81. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2024-67-2-60-81
4. Матвеева Н.Ф. Школьное образование в Кении: роль инициативы «Снизу». Азия и Африка сегодня. 2013. № 3. C. 34–37.
5. Карпов Г.А. Школьное образование в колониальной Кении. Восток (Oriens). 2023. № 1. С. 115–124. https://doi.org/10.31857/S086919080023123-2
6. Матвеева Н.Ф. Кения: справочник. М.: Институт Африки РАН, 2004.
7. Хидег Г. Экономика, образование и физическое воспитание в Кении в свете статистических показателей. Ученые записки Института Африки РАН. 2021. № 3(56). C. 18-28. http://dx.doi.org/10.31132/2412-5717-2021-56-3-18-28

Смотреть все…

8. Чепкируи Р.Г. Образование в Кении: состояние и новые тенденции в начале XXI века. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Международные отношения. 2011. №1. C. 85–90.
9. Alwy A. Schech S. Ethnic Inequalities in Education in Kenya. International Education Journal. 2004. Vol 5. № 2. Pp. 266–274.
10. Agonga A.N., Muhingi W.N. Reflections on De-Colonising Knowledge and Curriculum: The Transition of the Education System in Kenya (1963–1970). In: Mpofu B., Ndlovu-Gatsheni S. (Eds.). The Dynamics of Changing Higher Education in the Global South. London: Cambridge Scholar Publishing, 2020. Pp. 76–86.
11. Carr-Hill R. Peart E. The Education of Nomadic Peoples in East Africa: Djibouti, Eritrea, Ethiopia, Kenya, Tanzania and Uganda. Tunisia: ADB/UNESCO-IIEP, 2005.
12. Charton E. What education for all in Kenya? The schools of Inequalities. In: Fouéré M-A, Pommerolle M-E, Thibon C. Kenya in Motion. 2000–2020. Nairobi: Africae, 2021. Pp. 261–279. https://doi.org/10.4000/ books.africae.2390
13. Eshiwani G.S. Education in Kenya since Independence. Nairobi: East African Educational Publishers, 1993.
14. Fredriksen. B. Promise Not Kept: Universal Primary Education for All Children in Sub-Saharan Africa. Journal of International Cooperation in Education. 2023. Vol. 25. № 1. Рp. 62–79. https://doi.org/10.1108/JICE-08-2022-0024
15. Hornsby C. Kenya: A History since Independence. London: IB Tauris, 2013. https://doi.org/10.5040/9780755 619023
16. Imana D.K. The politics of education reforms in Kenya: Critical assessment of the education system from 1963–2020. Journal of Community Positive Practices. 2020. № 2. Pp. 11–30.
17. Inyega J.O., Arshad-Ayaz A., Naseem M.A., Mahaya E.W., Elsayed D. Post-Independence Basic Education in Kenya: An Historical Analysis of Curriculum Reforms. FIRE: Forum for International Research in Education. 2021. Vol. 7. №. 1. Pp. 1–23. https://doi.org/10.32865/fire202171219
18. Kirimi K.J. Impact of Information Communication Technology on Education-Kenya. Journal of Educational and Social Research. 2014. Vol. 4. № 1. Pp. 435–443. https://doi.org/10.5901/jesr.2014.v4n1p435
19. Mackatiani C.I., Ariemba A.N., Ngware J.W. African response to quality education: comparative perspectives on quality primary education in Kenya. European Journal of Education Studies. 2020. Vol. 6. № 20. https://doi.org/10.5281/zenodo.3663073
20. Mbithi P.M., Rasmusson R. Self Reliance in Kenya. The case of Harambee. Stockholm: Scandinavian Institute of African Studies, 1977.
21. Muricho W.P., Chang’ach J.K. Education Reforms in Kenya for Innovation. 2013. International Journal of Humanities and Social Science. Vol. 3 № 9. Pp 123–145.
22. Mwiria K. Kenya’s Harambee Secondary School Movement: The Contradictions of Public Policy. Comparative Education Review. 1990. Vol. 34. № 3. https://doi.org/10.1086/446951
23. Nicolai S., Prizzon A., Hine S. Beyond basics: the growth of post-primary education in Kenya. Research Report. London: Overseas Development Institute, 2014.
24. Odebero S.O., Ndiku J.M. Access to Basic Education in Kenya: inherent concerns. Educational Research and Review. 2007. Vol. 2. № 10. Pp. 275–284.

Для цитирования:

Рахматуллин Ш.Д. Развитие системы начального и среднего общего образования в Республике Кения (1963–2022 гг.). Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 2. С. 58–74. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-58-74

For citation:

Rakhmatullin Sh.D. (2025). Development of the Primary and Secondary Education System in the Republic of Kenya (1963–2022). Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 2. Pp. 58–74. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-58-74

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Аграрное образование как важный элемент социально-экономического развития стран Субсахарской Африки

Автор:

Гаврилова Н.Г.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-71-2-42-57

Аннотация:

Сельское хозяйство стран Субсахарской Африки (ССА) исторически занимает одно из центральных мест в обеспечении занятости населения и продовольственной безопасности данного региона. Однако в современных условиях аграрный сектор сталкивается с проблемой: оставаясь основой экономики, он теряет кадры из-за миграции молодежи в города, оттока работников в сектор услуг и добывающую промышленность. Несмотря на высокий уровень безработицы, молодежь избегает работать в сельском хозяйстве, воспринимая агросектор как низкооплачиваемую и технологически отсталую отрасль. Выход из этой ситуации автор статьи видит в трансформации аграрного образования. Современное сельское хозяйство перестает быть технологически отсталым, оно требует специалистов с навыками в агрономии, биотехнологиях, логистике, управлении и цифровых технологиях. Однако текущая система аграрного образования в ССА не соответствует этим вызовам. Для их преодоления автор предлагает проведение реформы в системе образования с изменением образовательных программ в сторону практико-ориентированного подхода. Примером может служить российская модель непрерывного агробизнес-образования, где обучение начинается в дошкольных кружках и продолжается вплоть до специализированных вузов. Цифровизация образования сделает аграрные профессии привлекательными для молодых людей. Содействовать африканской молодежи получить соответствующее образование может укрепление международного сотрудничества стран ССА с Российской Федерацией. Развитие аграрного образования является одним из ключевых условий обеспечения устойчивого прогресса в странах Африки к югу от Сахары. Его трансформация требует системного подхода, объединяющего государство, бизнес и международных партнеров.

Ключевые слова:

Субсахарская Африка, аграрное образование, социально-экономическое развитие, продовольственная безопасность, устойчивое развитие, устойчивое сельское хозяйство, безработица

Библиография:

1. Абрамова И.О. Население Африки в новой глобальной экономике. М.: Инcтитут Африки РАН, 2010.
2. Ворончихина Н.А., Филимонюк Л.А. Модель непрерывного агробизнес образования. Мир науки, культуры, образования. 2018. № 5(72). С. 40–42.
3. Гаврилова Н.Г. Высшее образование в Африке: роль в устойчивом развитии континента. Столыпинский вестник. 2021. Т. 3. № 2. http://doi.org/10.24412/2713-1424-2021-10006
4. Гаврилова Н.Г. Проблемы и перспективы аграрного образования в странах Африки южнее Сахары. Аграрная наука и образование на современном этапе развития: опыт, проблемы и пути их решения. Материалы XIV Международной научно-практической конференции. Ульяновск, 2024а. С. 239–243.
5. Гаврилова Н.Г. Формирование кадрового потенциала аграрного сектора стран Субсахарской Африки: проблемы и перспективы. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Экономика и право. 2024б. № 6. С. 22–25. http://doi.org/10.37882/2223-2974.2024.06.11
6. Гомбо Т.Ф., Мухаметзянов Р.Р. Взаимосвязь обеспечения продовольственной безопасности и развития системы образования в Анголе. От модернизации к опережающему развитию: обеспечение конкурентоспособности и научного лидерства АПК, Екатеринбург, 24–25 марта 2022 года. Екатеринбург: Уральский государственный аграрный университет, 2022. С. 19–22.
7. Грибанова В.В. Образование и политика в Африке. Ученые записки института Африки РАН. 2020. № 1(50). С. 71–81. http://doi.org/10.31132/2412-5717-2020-50-1-71-81

Смотреть все…

8. Грибанова В.В., Уланова Н.С. Цифровая трансформация образования в странах Африки южнее Сахары: общие тенденции и опыт Кении и Уганды. Азия и Африка сегодня. 2022. № 12. С. 54–61. http://doi.org/10.31857/s032150750023563-1
9. Денисова Т.С., Костелянец С.В. Западная Африка: развитие научно-технического образования и проблемы внедрения новых технологий (на примерах Нигерии и Ганы). Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. 2022. Т. 15. № 4. С. 98–115. https://doi.org/10.31249/ kgt/2022.04.06
10. Костелянец С.В. Конфликты в Африке: причины, генезис и проблемы урегулирования (этнополитические и социальные аспекты). Восток. Афро-Азиатские общества: история и современность. 2014. № 4. С. 196–202.
11. Морозенская Е.В., Гаврилова Н.Г., Калиниченко Л.Н. Экономическая безопасность в странах Африки к Югу от Сахары: возможные пути преодоления новых вызовов. Ученые записки Института Африки РАН. 2024. № 2 (67). С. 82–101. http://doi.org/10.31132/2412-5717-2024-67-2-82-101
12. Морозенская Е.В., Калиниченко Л.Н. Эфиопия: социально-экономическое развитие и возможности сотрудничества с Россией в науке и производстве. Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. 2023. Т. 15. № 4. С. 181–200. http://doi.org/10.31249/kgt/2022.04.10
13. Свиридов В.Ю., Андреева Т.А. Российские удобрения как элемент укрепления продовольственного суверенитета Африки. Ученые записки Института Африки РАН. 2024. № 2 (67). С. 170–185. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2024-67-2-170-185
14. Тарабрина О.А. Агробизнес-образование: опыт, проблемы, перспективы» по реализации Концепции развития непрерывного агробизнес-образования на территории МКОУ СОШ с. Парфеново Черемховского района. Агробизнес-образование: Опыт, проблемы, перспективы. Сборник статей из опыта работы пилотных площадок проекта «Агробизнесшкола и условия формирования системы непрерывного агробизнесобразования в Иркутской области». М.: ООО «А-Приор», 2019. С. 92–97.
15. Agwu A.E., Suvedi M., Chanza C., Davis K., Oywaya-Nkurumwa A., Najjingo Mangheni M., Sasidhar P.V.K. Agricultural Extension and Advisory Services in Nigeria, Malawi, South Africa, Uganda, and Kenya. Partnerships for Innovative Research in Africa (PIRA) Research Report. East Lansing, MI: Alliance for African Partnership, Michigan State University, 2023.
16. Ayoade A.R. Relevance of women in agriculture programme in Oyo state, Nigeria. International Journal of Agriculture, Environment and Biotechnology. Vol. 4. № 3. 2011. Pp. 249–254.
17. Conn K.M. Identifying Effective Education Interventions in Sub-Saharan Africa: A Meta-Analysis of Impact Evaluations. The Review of Educational Research. 2017. Vol. 87. № 5. Pp. 863–898. https://doi.org/ 10.3102/0034654317712025
18. Kpaka H.M., Wossen T., Stein D., Mtunda K., Laizer L., Feleke S., Manyong V. Rural schools as effective hubs for agricultural technology dissemination: Experimental evidence from Tanzania and Uganda. European Review of Agricultural Economics. 2022. Vol. 49. № 5. Pp. 1179–1215. https://doi.org/10.1093/erae/ jbab028
19. Malabe K.M., Wakawa R.C., Gwary M.M. A Review of Agricultural Intervention Programs and Their Extension Delivery System in Nigeria. Journal of Agricultural Economics, Environment and Social Sciences. 2019. Vol. 5. № 1–2. Pp. 72–79.
20. Sennuga S.O., Alo A.O., Sokoya O. E. Agricultural extension theories and practice in Sub-Saharan Africa: A critical review. Journal of Agricultural Science and Soil Science. 2021. Vol. 1. № 1. Рр. 20–28. http://doi.org/10.5281/zenodo.4587438
21. Yahaya M.K. Enhancing the role of public and private extension in soil conservation and agricultural productivity. Proceedings of the Annual Conference of Agricultural Extension Society of Nigeria. 2020. Vol. 25. № 1. https://doi.org/10.4314/jae.v25i1.1S

Для цитирования:

Гаврилова Н.Г. Аграрное образование как важный элемент социально-экономического развития стран Субсахарской Африки. Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 2. С. 42–57. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-42-57

For citation:

Gavrilova N.G. Agricultural Education as a Key Element of Socio-Economic Development in Sub-Saharan African Countries. Journal of the Institute for African Studies. 2025. Vol. 11. № 2. Pp. 42–57. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-42-57

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Система образования Центральноафриканской Республики: преодоление колониального наследия и последствий затяжных конфликтов

Автор:

Кирикова Т.Н.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-71-2-22-41

Аннотация:

Доступ к образованию представляет собой критически важную социально-экономическую проблему для развивающихся государств, в особенности тех, которые пострадали от продолжительных вооруженных конфликтов и политической нестабильности. Конфликты значительно ухудшили инфраструктуру образования, что привело к закрытию многих школ. Политическая нестабильность усугубляла эту ситуацию, отвлекая ресурсы от сектора образования и подрывая усилия по разработке и реализации эффективной образовательной политики. Отсутствие безопасной среды препятствовало обучению и развитию детей, снижая перспективы социально-экономического прогресса. Эти проблемы находили свое выражение в Центральноафриканской Республике (ЦАР), на протяжении десятилетий переживавшей затяжные кризисы, вооруженные конфликты, политическую нестабильность, стагнацию экономики и социальную фрагментацию. Система образования продолжает сталкиваться с серьезными вызовами. Нехватка квалифицированных кадров, ограниченность финансирования и другие социально-экономические барьеры существенно ограничивают доступ к образованию для жителей удаленных регионов, коренных народов, кочевых племен, беженцев и внутренне перемещенных лиц. Кроме внутренних проблем, значительное влияние на образовательную систему оказывают международные и иностранные организации, некоммерческие и неправительственные организации. Их проекты, с одной стороны, продолжают обеспечивать временные решения, однако, с другой, ведут к зависимости страны от внешней помощи и формированию государственной политики, не всегда соответствующей национальным интересам. В данной статье рассматривается исторический контекст развития системы образования Центральноафриканской Республики, ее текущее состояние, влияние вооруженных конфликтов, государственные усилия и национальная стратегия в области образования, а также иностранное воздействие на образовательную политику.

Ключевые слова:

система образования, Центральноафриканская Республика, суверенитет, реформы сектора образования, учебные материалы, образование коренных и кочевых народов

Библиография:

1. Борисенков В.П. Народное образование и педагогическая мысль в освободившихся странах Африки: Традиции и современность. М.: Педагогика, 1987.
2. Грибанова В.В. Образование и политика в Африке. Ученые записки Института Африки РАН. 2020. № 1(50). С. 71–81. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2020-50-1-71-81
3. Дормидонтова О.А., Завьялова Г.Н. Перспективы реформирования образовательного кластера в Центральноафриканской Республике в соответствии с «Секторальным планом развития образования в Центральноафриканской Республике 2020–2029». Язык и культура в эпоху интеграции научного знания и профессионализации образования. 2023а. № 4–2. С. 188–194.
4. Дормидонтова О.А., Завьялова Г.Н. Проблема доступности начального образования в ЦАР в условиях современного социально-политического контекста. Казанская наука. 2023b. № 10. С. 30–32.
5. Дормидонтова О.А., Завьялова Г.Н. Повышение качества образования как стратегическая задача реформирования образовательного кластера в Центральноафриканской Республике. Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2023с. Т. 4. № 11. С. 5–11.
6. Руднева О.Н. Артпедагогика как эффективное средство продвижения русского языка в образовательной среде Центральноафриканской Республики. Гуманитарные исследования Центральной России. 2023. № 4. С. 60–67. https://doi.org/10.24412/2541-9056-2023-429-60-67.
7. Мурафа С.В., Нгетобай М.Р. Доступность образования в странах Центральной Африки (Камерун, Центральноафриканская Республика, Конго, Габон и Чад). Российский журнал региональных исследований. 2024. Т. 32. № 2. С. 278–289. https://doi.org/10.15507/2413-1407.127.032.202402.278-289

Смотреть все…

8. Федотов Д.А., Мелемокоссо М.-Р. Поколение надежды: молодежная политика в Центральноафриканской Республике. Современная Россия: вызовы, перспективы, траектории развития. Сборник статей международной научно-практической конференции. 2024. С. 17–21.
9. Banga J.-L. Y. L’État, l’Église et l’éducation: le partenariat comme nouveau paradigme axiologique face aux défis de l’éducation en Centrafrique et ses enjeux. Thèse de doctorat. Amiens: Université de Picardie Jules Verne, 2017.
10. Bauters J. A Taxonomy of Non-State Armed Actors in the Central African Republic. Interns and Volunteers Series. International Peace Information Service, 2012. https://ipisresearch.be/wp-content/uploads/2015/02/ CAR_Nonstateactors_2010-6.pdf
11. Becker G.S., Chiswick B.R. Education and the distribution of earnings. The American Economic Review. Vol. 56. № 1/2. 1966. Pp. 358–369.
12. Carayannis T., Lombard L. (Eds.). Making Sense of the Central African Republic: The Struggle for Democracy. London: Zed Books Lt., 2015. http://doi.org/10.5040/9781350221246
13. Gounebana C.B. Les conséquences des troubles socio-politiques sur le système éducatif centrafricain de 1991 à l’an 2001: Situation de l’enseignement primaire. Thèse de doctorat. Dijon: Université de Bourgogne, 2006.
14. Giroux J., Lanz D., Sguaitamatti D. The Tormented Triangle: The Regionalisation of Conflict in Sudan, Chad and the Central African Republic. Crisis States Working Articles Series. № 2. London: Crisis State Research Centre LSE, 2009.
15. Hanushek E.A., Woessmann L. The Role of Cognitive Skills in Economic Development. Journal of Economic Literature. 2008. Vol. 46. № 3. Pp. 607–668. https://doi.org/10.1257/jel.46.3.607
16. Heckman J.J. Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science. 2006. Vol. 312. № 5782. Pp. 1900–1902. https://doi.org/10.1126/science.1128898
17. Murseli H. L’Éducation en situation de conflit en République centrafricaine: les Espaces Temporaires d’Apprentissage en question. Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs. 2019. Vol. 18. Pp. 73–93. https://doi.org/10.4000/cres.4009
18. Namyouisse J.-M. Le système éducatif et les abandons scolaires en Centrafrique: Cas de la Region de l’Ouham. Thèse de doctorat. Lille: l’Université des sciences et technologies, 2007.
19. Pleven R. Discours d’ouverture conférence Africaine Française de Brazzaville. 1944.
20. Psacharopoulos G., Patrinos H.A. Returns to investment in education: A decennial review of the global literature. Policy Research Working Article Vol. 8402. Washington: World Bank Group, 2018.
21. Sokola B. Usage des ressources documentaires et modélisation des pratiques d’enseignement apprentissage de l’histoire en classe de 6e en République Centrafricaine. Thèse de doctorat. Brest: Université de Bretagne occidentale, 2023.
22. Zoctizoum Y. Les mécanismes de l’ordre colonial, néocolonial et d’appauvrissement en Centrafrique: 1879–1979. Sociologie, Doctorat d’Université. 1981. Paris. Vol. 2.

Для цитирования:

Кирикова Т.Н. Система образования Центральноафриканской Республики: преодоление колониального наследия и последствий затяжных конфликтов. Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 2. С. 22–41. https://doi.org/10.31132/ 2412-5717-2025-71-2-22-41

For citation:

Kirikova T.N. Education System in the Central African Republic: Overcoming the Legacy of Colonialism and the Aftermath of Prolonged Conflicts. Journal of the Institute for African Studies. 2025. Vol. 11. №. 2. Pp. 22–41. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-22-41

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Образование в постконфликтных обществах: путь Анголы и Мозамбика к доступной и суверенной системе обучения

Автор:

Грибанова В.В., Гришина Н.В.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-71-2-5-21

Аннотация:

В статье анализируется современное состояние образования в Анголе и Мозамбике и корни проблем, мешающих достижению этими странами подлинного культурного суверенитета ‒ совокупности социально-культурных факторов, позволяющих народу и государству формировать свою идентичность вне зависимости от внешнего влияния, сохранять историческую память, придерживаться традиционных духовно-нравственных ценностей, частью которого является развитая, подлинно национальная система образования. Авторы заостряют внимание на том, что обе страны, долгие годы бывшие колониями Португалии, ко времени обретения независимости имели во многом схожее наследие колониального прошлого. В период независимого развития оба государства достигли заметного прогресса в ликвидации неграмотности населения и построении системы всеобщего образования. Но антиколониальные и гражданские войны, терзавшие и Анголу, и Мозамбик на протяжении долгого времени, стали препятствием на пути экономического и социально-политического развития этих стран, в том числе и сферы образования. Колониальное образование формировалось по образцу метрополии, его характерной особенностью было почти полное отстранение представителей коренного населения от просвещения. Существенной преградой для доступа африканцев к обучению были нехватка школ и дефицит их финансирования, низкий уровень преподавания, расовая дискриминация. Последствия колониального прошлого, тяжелое наследие гражданских войн дают о себе знать и в настоящее время. В решении существующих проблем обеим странам помогают иностранные партнеры, среди которых и Российская Федерация. Готовность России к дальнейшему развитию многолетнего сотрудничества с Мозамбиком и Анголой в образовательной сфере зафиксирована на полях Второго саммита «Россия–Африка», прошедшего в 2023 году.

Ключевые слова:

образование, Ангола, Мозамбик, колониализм, дискриминация, проблема национального языка, суверенитет

Библиография:

1. Гаврилов Н.И. (ред.). Народная Республика Мозамбик. Справочник. М.: Наука, 1986.
2. Макаров Ю.С. Мозамбик. М.: Государственное издательство географической литературы, 1959.
3. Пономарев Д.К. Просвещение в колониальной Тропической Африке. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
4. Фитуни Л.Л. Народная Республика Ангола. М.: Наука, 1985.
5. Хазанов А.М. История Анголы в новое и новейшее время. М.: ИВ РАН, 1999.
6. Васильев А.М. (ред.) Африка. Энциклопедия. М.: Энциклопедия, 2010.
7. Bussotti L., Nhaueleque L.A. Processes of Ethnic and Cultural Marginalisation in Post-Colonial Africa. The Case of the Amakhuwa of Mozambique. Comunicação e Sociedade. 2022. № 41. Pp. 149–167. https://doi.org/10.17 231/comsoc.41(2022).3704

Смотреть все…

8. Cassinela O.I.S., Ckagnazaroff I.B. Democratization of Higher Education in Angola: Inclusion and Academic Success. Development and Its Applications in Scientific Knowledge. Seven Editora. 2023. https://doi.org/10.56 238/devopinterscie-010
9. Chimbutane F. Education and Citizenship in Mozambique: Colonial and Postcolonial Perspectives. In: Lim L., Stroud C., Wee L. (Eds.) The Multilingual Citizen. Towards a Politics of Language. Bristol: Multilingual Matters, 2018. Pp. 98-119. https://doi.org/10.21832/9781783099665-008
10. Bavo N., Coelho O. The Education of Indigenous Populations in Mozambique: From the Colonial Period to the Beginning of the Post-Independence Era. Revista Brasileira de História da Educação. 2022. Vol. 22. № 1. E219. https://doi.org/10.4025/rbhe.v22.2022.e219
11. Duffy J. Portuguese Africa. Cambridge: Harvard University Press, 1959.
12. Mario M., Fry P., Levy L. Higher Education in Mozambique: A Case Study (Higher Education in Africa). Oxford: James Currey, 2003.
13. King D.C., Nevins D. Mozambique (Cultures of the World). N.Y.: Cavendish Square Publishing, 2021.
14. Langa P.V. Higher Education in Portuguese Speaking African Countries. Cape Town: African Minds, 2013.
15. Hailey W.M. An African Survey. London: Oxford University Press, 1938.
16. Mungazi D.A., Walker L.K. Educational Reform and the Transformation of Southern Africa. Westport: Praeger, 1997.
17. Ndaipa Ch., Edström K., Geschwind L. National Policy for Internationalisation in Higher Education: The Case of Mozambique. Nordic Journal of Comparative and International Education. 2022. Vol. 6. № 1. https://doi.org/ 10.7577/njcie.4763
18. Nhabinde S., Lichucha F. Does the Oil and Natural Gas Extractive Industry Cause Human Capital Crowding Out? Evidences from Angola and Mozambique. Social Science Research Network. 2023. http://doi.org/10.2139/ ssrn.4476847
19. Paulo F.M. Investing in the People? Analyses of Education Policies in Angola. In: Onyango G. (Ed.). Routledge Handbook of Public Policy in Africa. London: Routledge, 2021. Pp. 399–410. http://doi.org/10.4324/9781 003143840-41
20. Warikandwa T.V., Mnubi-Mchombu C., Jorge A., Libebe E., Harris C., Likwambi P. Global Citizenship and Southern Africa Liberation History Education in Southern Africa: A 21st Century Socio-legal Perspective. Cogent Social Sciences. 2023. Vol. 9. № 1. 2207884. Pp. 1–36. https://doi.org/10.1080/23311886.2023.22 07884

Для цитирования:

Грибанова В.В., Гришина Н.В. Образование в постконфликтных обществах: путь Анголы и Мозамбика к доступной и суверенной системе обучения. Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Том 11. № 2. С. 5–21. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-5-21

For citation:

Gribanova V.V., Grishina N.V. (2025). Education in Post-Conflict Societies: Angola and Mozambique’s Path to an Accessible and Sovereign Education System. Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 2. Pp. 5–21.https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-5-21

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Выпуск Т. 11, № 2 (71), 2025

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ АФРИКИ

Грибанова В.В., Гришина Н.В. Образование в постконфликтных обществах: путь Анголы и Мозамбика к доступной и суверенной системе обучения 5-21
Кирикова Т.Н. Система образования Центральноафриканской Республики: преодоление колониального наследия и последствий затяжных конфликтов 22-41
Гаврилова Н.Г. Аграрное образование как важный элемент социально-экономического развития стран Субсахарской Африки 42-57
Рахматуллин Ш.Д. Развитие системы начального и среднего общего образования в Республике Кения (1963–2022 гг.) 58-74

РОССИЯ‒АФРИКА

Залывский М.Н., де Оливейра Бундер Т.С. Сетевая дипломатия РАФУ: продвижение «духа БРИКС» в образовании 75-91
Бойчук Е.И., Воронцова И.А. Сотрудничество российских педагогических вузов со странами Западной Африки (опыт центров открытого образования) 92-105

НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ

Интервью с Н.А. Ксенофонтовой (Институт Африки РАН). Советская/российская африканистика в 1960–1990 годы: историческое и культурологическое направления 106-122

ТЕОРИЯ ДЛЯ ПРАКТИКИ

Гапонова Ж.К., Серогодская А.А. Реализация национально ориентированного подхода в работе с африканскими студентами: из опыта работы с ивуарийцами 123-134
Данилов С.В., Шустова Л.П., Мишина А.П. Функциональная грамотность выпускников эфиопских школ (на примере Региона народов юго-запада Эфиопии) 135-146

СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Аду-Гьямфи С., Якубу Б., Ньяаба А.Я., Бемпонг Э., Бробби М.А. Традиционная медицина в системе здравоохранения ашанти: мнение врачей и жителей Абоабо 147-165

РЕЦЕНЗИИ

Морозенская Е.В. Зависимая наука в независимой Африке 166-169
Баринов А.К. Наука и технологии в Африке: проблемы и перспективы современного развития 170-173
Яковлев А.И. Система африканского высшего образования глазами исследователя из Мозамбика: деколонизация или неоколониализм? 174-177
Давыдов А.В. Языковое планирование и языковая политика ЦАР в монографии центральноафриканского исследователя 178-180

НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ

Харитонова Е.В. Педагогическая мысль в странах Африки в контексте ментальной деколонизации: размышления советского ученого-педагога 181-184

Опубликовано

Религии народов Африки в исследованиях советских ученых

Автор:

Ксенофонтова Н.А.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-70-1-222-225

Аннотация:

Рецензия на монографию: Шаревской Б.И. Старые и новые религии Тропической и Южной Африки. М.: Наука, 1964.

Ключевые слова:

традиционные религии Африки, синкретические христианско-африканские церкви и секты, деятельность миссионеров, колониальная политика европейских держав, история Африки.

Для цитирования:

Ксенофонтова Н.А. Религии народов Африки в исследованиях советских ученых (рецензия). Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 1. С. 222–225. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-70-1-222-225

For citation:

Ksenofontova N.A. (2025). Religions of the Peoples of Africa in the Studies of Soviet Scholars (Review). Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 1. Pp. 222–225. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-70-1-222-225

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )
Книга (RUS)

Опубликовано

Католическое миссионерство в франкофонной Африке: взгляд иезуитского исследователя из Камеруна

Автор:

Головко Н.М.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-70-1-219-221

Аннотация:

Рецензия на монографию: Enyegue J.L. Competing Catholicisms: The Jesuits, the Vatican, and the Making of Postcolonial French Africa. Woodbridge: James Currey, 2022.

Ключевые слова:

иезуиты, миссионерство, католицизм, Чад, Камерун, религиозные организации

Для цитирования:

Головко Н.М. Католическое миссионерство в франкофонной Африке: взгляд иезуитского исследователя из Камеруна (рецензия). Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 1. С. 219–221. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-70-1-219-221

For citation:

Golovko N.M. (2025). Catholic Missionary Work in Francophone Africa: The View of a Jesuit Researcher from Cameroon (Review). Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 1. Pp. 219–221. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-70-1-219-221

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Пятидесятничество в африканской и глобальной перспективе

Автор:

Куропаткина О.В.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-70-1-215-218

Аннотация:

Рецензия на монографию: Kaunda C.H. The Paradox of Becoming. Pentecostalicity, Planetarity, and Africanity. Lausanne: Peter Lang Group AU, 2023.

Ключевые слова:

Африка, глобальный мир, пятидесятничество, африканская теология, черная теология

Для цитирования:

Куропаткина О.В. Пятидесятничество в африканской и глобальной перспективе (рецензия). Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 1. С. 215–218. https://doi.org/ 10.31132/2412-5717-2025-70-1-215-218

For citation:

Kuropatkina O.V. (2025). Pentecostalism in African and Global Perspectives (Review). Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 1. Pp. 215–218. https://doi.org/10.31132/ 2412-5717-2025-70-1-215-218

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )

Опубликовано

Религиозное миростроительство в Африке

Автор:

Терзунгве Д.К.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-70-1-211-214

Аннотация:

Рецензия на монографию: Kilonzo S., Chitando E., Tarusarira J. (Eds.). The Palgrave Handbook of Religion, Peacebuilding, and Development in Africa. Cham: Palgrave Macmillan, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36829-5

Ключевые слова:

Африка, религии, миростроительство, развитие, конфликты

Для цитирования:

Терзунгве Д.К. Религиозное миростроительство в Африке (рецензия). Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 1. С. 211–214. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-70-1-211-214

For citation:

Terzungwe D.K. (2025). Religious Peacebuilding in Africa (Review). Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 1. Pp. 211–214. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-70-1-211-214

Полный текст статьи (RUS)
Full Text Article (ENG )