Реализация национально ориентированного подхода в работе с африканскими студентами: из опыта работы с ивуарийцами

Автор:

Гапонова Ж.К., Серогодская А.А.

DOI:

10.31132/2412-5717-2025-71-2-123-134

Аннотация:

Активное развитие сотрудничества Российской Федерации со странами Африки привело к росту численности африканских студентов в российских вузах и открытию Центров открытого образования в Африке, которые курируют педагогические вузы России. Отношения стратегического партнерства требуют пересмотра научно-педагогическим сообществом как образовательных практик со студентами-иностранцами, так и содержательных аспектов методики преподавания русского языка как иностранного (РКИ), в том числе усиления национально-культурной и практикоориентированной составляющей в преподавании языка. В связи с необходимостью формирования у студентов-иностранцев положительного отношения к русскому языку и русской культуре, усиления мотивации к получению российского образования актуально звучит вопрос поиска эффективных практик преподавания русского языка среди иностранцев, учитывающих национальную специфику обучающихся из Африки, в частности из Кот-д’Ивуара.

Цель настоящего исследования заключается в описании апробированных авторами статьи эффективных методов и приемов обучения русскому языку как иностранному, учитывающих этнокультурные и этнопсихологические особенности ивуарийских студентов и создающих благоприятные условия для популяризации русского языка. В статье предлагаются практические рекомендации для преподавателей РКИ, которые осуществляют образовательную деятельность на африканском континенте или работают с африканскими студентами в России. Опыт, описанный в данной статье, поможет решить некоторые практические проблемы при осуществлении образовательной деятельности в африканской аудитории. Реализация разработанной и внедренной авторами в практику преподавания системы обучения ивуарийцев русскому языку показала, что высокой эффективности можно достичь, учитывая такие особенности африканской аудитории, как эмоциональность, музыкальность, артистичность, а также возможности информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих учет многоаспектных задач и интересов обучающихся.

Ключевые слова:

русский язык как иностранный, методика преподавания РКИ, студенты-ивуарийцы, национально ориентированная система обучения, Африка, Кот-д’Ивуар

Библиография:

1. Арефьев А.Л., Максименко А.Ф. Африка как перспективный поставщик студентов на мировой рынок образования (опыт обучения африканцев в СССР и РФ). Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. 2018. № 3. С. 409–435.
2. Баранчук Н.А. Русский язык в Сенегале: современное состояние. Вестник Российского университета дружбы народов, серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2009. № 3. С. 40–44.
3. Гапонова Ж.К., Серогодская А.А. Организационно-педагогические аспекты реализации иностранной образовательной миссии Минпросвещения России: на примере обучения студентов-африканцев русскому языку в Республике Кот-д’Ивуар. Современное педагогическое образование. 2024. № 1. С. 92–97.
4. Гапонова Ж.К., Серогодская А.А. Прием ритмической организации лингводидактического материала в африканской аудитории в процессе обучения русскому языку как иностранному: из опыта работы. Россия – Африка 2023: Парадигма образования. Материалы международной научно-практической конференции, Ярославль, 14–15 декабря 2023 года. Ярославль: ЯГПУ, 2023. С. 49–59.
5. Грибанова В.В, Жерлицына Н.А. Подготовка студентов из африканских стран в вузах России: проблемы и перспективы. Балезин А.С. (ред.). Африка: континент и диаспора в поисках себя в XX в. М.: Институт всеобщей истории, 2008. С. 58–70.
6. Депонян К.А. Национально ориентированный подход к преподаванию русского языка как иностранного за рубежом (на примере корейских университетов). Теория и практика общественного развития. 2015. № 4.
7. Струцкая А.А. Национально-ориентированное обучение РКИ китайских студентов. Дрога М.А., Махова А.А. (ред.). Язык как фактор интеграции образовательных систем и культур. Сборник материалов XV Международной научно-практической конференции, Белгород, 22 декабря 2022 года. Белгород: Белгородский государственный национальный исследовательский университет, 2023. С. 50–55.

Смотреть все…

8. Ерохина Т.И. Эстетика визуального в современной культуре: феномен тихой книги. Ярославский педагогический вестник. 2023. № 4 (133). С. 195–203.
9. Кожевникова Е.А. «Тихая книга» как объект визуального чтения. Авгуль Л.А., Ахремчик М.П., Галковская Ю.Н., Романова Ж.Л. (ред.) Библиотека в XXI веке. Социальная миссия. Материалы XIII Международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, Минск, 24–25 марта 2022 года. Минск: ООО «Ковчег», 2022. С. 317–323.
10. Кожевникова М.Н., Дудина Е.Ф. Об использовании терминов “этноориентированный” и “национально ориентированный” в методологии обучения иностранных граждан. Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2021. № 2 (91). C. 224-227.
11. Нельзина Е.Н, Панина Е.Ю., Луговцева Е. Драматическая и театральная педагогика на уроках иностранного языка. Вестник ПГГПУ. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2016. № 2–2. C. 125-130.
12. Радченко Г.Л. Интенсивное обучение иностранным языкам. Вестник новосибирского государственного университета. Серия: Педагогика. 2010. Т. 11. № 1. С. 129–136.
13. Сабитова А.М. Модель национально-ориентированного обучения РКИ (на примере обучения иранских студентов). Вестник филологических наук. 2023. Т. 3. № 3. С. 89–93.
14. Трофимов Р.В, Буксикова О.Б. Ритм в традиционной танцевальной культуре народов Африки: философские аспекты. Миссия конфессий. 2023. Т. 12. № 7(72). С. 68–77.
15. Холманских Ю.С., Верисова А.Д. Особенности национально-ориентированного обучения РКИ (на примере китайских студентов). Русистика без границ. 2019. Т. 3. № 1. С. 74–79.
16. Шабаайти И., Гао Л. Этноориентированное обучение в системе методики преподавания РКИ. Kant. 2021. № 2 (39). C. 441-446.
17. Эко У. Открытое произведение. Форма и неопределенность в современной поэтике. СПб: Академический проект, 2004.
18. Asante K.W. (Ed.). African Dance: An Artistic, Historical, and Philosophical Inquiry. Trenton: Africa World Press, 1996.
19. Calabrese S., Conti V., Broglia L. Elogio della visual literacy. Enthymema. 2021. № 27. Pp. 90–113. https://doi.org/10.13130/2037-2426/15084
20. Djandue Bi Drombe. L’allemand et l’espagnol comme langues étrangères en Côte d’Ivoire. Akkunda Scientific. 2024. № 3. Pp. 96–111.
21. Kouame K.M. Afrique subsaharienne de l’Ouest/Côte d’Ivoire : pour une école moins exclusive des réalités socioculturelles et linguistiques locales. Administration et Éducation. 2024. № 181. Рр. 41–47. http://doi.org/10.3917/admed.181.0041
22. Kouame K.M. Vers une prise en compte de la diversité linguistique dans l’enseignement du/en français dans les classes en Côte d’Ivoire. In : Kouame K., Manda D. (Ed.). L’enseignement-apprentissage en/des langues européennes dans les systèmes éducatifs africains: place, fonctions, défis et perspectives. Paris : Observatoire européen du plurilinguisme, 2020. Рp. 231–245. https://doi.org/10.3917/ oep.kouam.2020. 01.0231

Для цитирования:

Гапонова Ж.К., Серогодская А.А. Реализация национально ориентированного подхода в работе с африканскими студентами: из опыта работы с ивуарийцами. Ученые записки Института Африки РАН. 2025. Т. 11. № 2. С. 123–134. https://doi.org/ 10.31132/2412-5717-2025-71-2-123-134

For citation:

Gaponova Zh.K., Serogodskaya A.A. (2025). Implementation of a Nationally Oriented Approach in Working with African Students: From the Experience of Working with Ivorians. Journal of the Institute for African Studies. Vol. 11. № 2. Pр. 123–134. https://doi.org/10.31132/2412-5717-2025-71-2-123-134

Полный текст статьи (RUS)

Full Text Article (ENG )